摘要：大家好，我是千妈。想想还有一周娃们就要开学，神兽就要归山，心情有不有点小雀跃？不过雀跃终究短暂，苦乐参半才是人间真实。虽说假期结束终于不用愁“家里蹲娃”时间怎么安排，但开学后的辅导大任又要华丽丽降临了~今年新学期还有个特殊情况，就是“双减”...
大家好，我是千妈。
想想还有一周娃们就要开学，神兽就要归山，心情有不有点小雀跃？
不过雀跃终究短暂，苦乐参半才是人间真实。
虽说假期结束终于不用愁“家里蹲娃”时间怎么安排，但开学后的辅导大任又要华丽丽降临了~
今年新学期还有个特殊情况，就是“双减”落地。
学科类培训班被严打，以往靠钱能搞定的事，如今只能靠自己了，家庭教育任重道远。
要说没压力是假的，家长也是人啊，每天工作那么忙，回家还要“搞学习”，真心累！但现实就是，孩子成长的确和家长的用心程度密不可分，除非你真能躺平，否则没法逃避，该做还是得做起来。
做好心理建设后，可能就是思考开学后的家庭辅导要怎么进行了。
关于语文的课后辅导，这几天我在读周其星老师《彩色的阅读教室》，受到很大启发。
这本书记录了周老师在深圳实验小学开展语文教学的真实经历，部分内容为双减后的语文家庭辅导指出了方向。
▲ 图源：网络
我觉得，这个方向对其它学科家庭辅导也有一定参考价值，就想着在即将开学之际把它分享出来，希望大家读完也有收获。
这也是千妈一贯的风格，与其理念之争不如踏实前行，双减政策好不好都必然要推行，减了课业负担后，家长做什么对孩子最有帮助，才是我们要思考并改进的~
语文在家辅导的关键不是夯基础
是引导思考
关于语文辅导，长期以来我们的惯常思路可能就是按学校要求，督促孩子该拼写拼写，该刷题刷题。
周其星老师提出了一个不同的角度。
语文课后辅导，关键不在夯基础，小学孩子在学校八小时几乎都是打基础，语文课后辅导的关键在于引导孩子思考和运用。
这点，语文特级教师于永正也在《儿童的语文》中讲到了：
语文教学有两块，一块是“守常”，一块是“迁移”。
“守常”就是我们熟悉的打基础。“常”是不变的东西，是规律。小学语文中，哪些是不变的？识字、写字、培养习惯是不变的。老师的主要责任也在这块上，所以孩子在学校的学习，你可以理解为就是“守常”；
“迁移”是延伸，是举一反三地运用。教育家特尔福特很早就提出过“为迁移而教”的口号，语文学习要“得法于课内，得益于课外”。如何才能得益于课外？就是要引导孩子去思考、拓展。
周老师用了二年级上册的《玩具柜台前的孩子》举例。
这篇课文中写到，小男孩非常喜欢玩具小汽车，以至于一直站在柜台前舍不得离开。可当售货员阿姨要送给他车时，却被他断然拒绝，并拉着妈妈的手走了，此后再没出现。
▲ 语文教材
学校老师会怎么教呢？首先要求掌握课文中出现的生字词，其次可能会讲解如何进行段落划分和提炼中心思想~
但只到这步，是不够的。因为对孩子来说，课文不只是承载基础知识的工具，也是文化思想的输入。
周老师在书中坦言，这篇课文读完，孩子会有种莫名其妙的突兀感。因为文中逻辑链不完整，没有交代是什么原因使男孩心态发生了变化，这个原因又是否经得起推敲，这就导致故事里的孩子，不像是有血有肉的男孩，倒像是一个概念或者符号，仅为了传递某种价值观而存在。
于是，在“守常”之外，周老师又做了“迁移”，引导孩子们走出原文禁锢，去思考：
这个故事是不是假的，有没有合理性？
这样的故事，在真实生活里会发生吗？
面对别人友善的赠予，我们如何应对？
面对自己的喜好，我们如何抉择？
当孩子这样去思考，哪怕没有明确答案也无妨，因为这正是培养知识运用能力的开始。所谓运用知识，就是不满足于接收，跳出框架大胆求证，与现实生活做连接，让知识为我所用！
但像周老师这样水平高，又全心投入在儿童语文教学研究上的老师终究是少数，大部分老师面对为数众多的孩子，只能把“守常”做好，没有余力做到更多。
所以，“迁移”大概率只能由家庭教育来完成，这也就是前面我们说“语文在家辅导的关键不是夯基础，而是引导思考”的原因。
如何在日常辅导中引导孩子思考
那么具体而言，家长如何才能在日常语文辅导中，引导孩子去思考，做好“迁移”教学？结合书中老师的建议和我自己的经验，有两个方向供大家参考：
一个是求证，引导孩子独立思考
一个是拓展，引导孩子跨界思考
接下来，千妈就逐个为大家举例解读。
前面周老师在《玩具柜台前的孩子》一课做的“迁移”，就是求证方向，让孩子保持独立思考，大胆质疑课文中不完善的逻辑链。
我再举个自己的实践案例。
部编版二年级上册有篇课文叫《寒号鸟》，大家可能都熟悉，讲的是寒号鸟不听喜鹊劝告，懒得筑窝，得过且过，最后被冻死的故事。
▲ 语文教材
千寻当时边读课文边看图，突然萌生了好奇：
“妈妈，寒号鸟怎么不是鸟，你看它长得好像我们家养的仓鼠~”
我直觉这是个引导她求证的好机会，于是趁机提出了“查资料，把问题搞明白”的建议。
寒号鸟不是鸟是什么呢？它真的很懒吗？
经过一番求证，我们发现课文插图中的寒号鸟真的不是鸟，它的学名叫复齿鼯鼠，是松鼠科复齿鼯鼠属动物。
▲ 图源：网络
我们还查到了小家伙很多有趣的特征。
它没有翅膀，但可以飞，确切地说是滑翔，因为它身上长有翼膜，这张翼膜可随意收缩，摊开的时候就像一张小型滑翔伞。【或许就是这个原因才被叫作“寒号鸟”？】
▲ 图源：网络
而且它们一点都不懒哦，寒号鸟大多栖息在山地柏树地区，陡峭的石洞、高大的树木上，都有它们筑巢的痕迹。为了洞穴更规整舒服，它们还会勤劳地用牙齿啃洞穴，并辅以杂草和羽毛铺垫。
▲ 图源：网络
到这儿，千寻又有了新问题：
“寒号鸟并不懒，可为什么课文里说它因为懒被冻死呢？”
我们继续求证。寒号鸟的故事，最早出自《南村辍耕录》：
“五台山有鸟、名寒号虫，四足，有肉翅，不能飞。其粪即五灵脂。当盛暑时，文采绚烂，乃自鸣曰：‘凤凰不如我。’比至深冬严寒之际，毛羽脱落，索然如雏，遂自鸣曰：‘得过且过。’”
《南村辍耕录》是什么，历史琐闻笔记，里边皇家秘闻、民间传说、社会杂闻应有尽有，就有点像今天的“八卦大杂烩”。
这些内容多是人们为了表达某种观点、情感虚撰，寒号鸟的故事，就是为了告诫大家不要懒惰而创造出来的。
你看，在这个求证的过程中，孩子获得了比课文多得多的信息量，更可贵的是，一篇课文学完，没有变句号，而是变成了问号，思维被打开了。
求证多了，孩子便不会受限于课文，而是会带着审慎的目光去思考，从而拥有更广阔的视野，更契合真实世界的复杂认知能力！
求证并不难，我们只要多问几个“为什么”引导孩子质疑，多点耐心陪孩子查资料就行。拓展对非专业的家长来说，难度系数就高一些了。
这方面千妈有个“取巧”的方法，就是使用《小学生绘本课堂》。
这套教辅可能很多爸妈也听说过，它里面有本“年级阅读”就是专门配合部编版语文课文做拓展的，用起来很方便。
▲ 《小学生绘本课堂》
比如，对应小学三年级课文“秋天的雨”，《年级阅读》里不仅有从气象角度讲“秋雨是如何形成”：
▲ 教辅内页
还有从自然与生物的角度，探讨秋雨与小动物们的关系：
▲ 教辅内页
还有其它名家对“秋”的不同描写：
▲ 教辅内页
这样就完成了一次科普、文学方面的拓展。
最明显的收获就是，经常使用“年级阅读”做拓展后，孩子会慢慢养成比较好的跨界思考习惯。
像千寻现在学语文，她就有个很明确的意识。白天在学校就是认真听课把基础打好，完成规定作业，放学回家便不再重复练基础，而是在我的“协助”下，完成一些质疑、拓展类的思考。
我觉得，这样才算把语文学活了，就如语言学家吕叔湘先生所说：
“语文教学，教的不是课文而是语文！要少刷题多思考，教出孩子的灵性来，灵性是什么？是丰富的语言、丰富的积累和善于动脑筋所产生的智慧。”
EASTWEST
看到这里，可能有家长会在心里想，还是好费妈啊~说真的，要想娃成才，不费妈是不现实的。
不可能一边父母沙发上刷着抖音，一边孩子自动成长，这种小概率事件不会那么巧就落到自己家里。
而且，双减后我觉得作为家长认知需要更清醒。
随着政策落地，严打培训班的同时学校可能也会逐步提升教学水平，但受限于资源等客观要素，提升教学水平这个过程比较长，更多还是拼爹拼妈，不是拼爹妈有多少钱往补习班砸，而是拼爹妈有多用心去引导帮助娃。
不过话说回来，教育难道不该以家庭为主体吗？
孩子终究是自己的，不论学校还是老师，没人比我们更了解自己的孩子，更能做到因材施教了。
所以，培训班凉了也是好事，不用再被迫加入“内卷”，反倒节省出不少时间精力和金钱，可以更专注于家庭教育，多思考怎么为孩子搭建好课堂外的“脚手架”，培养综合能力。
越早清醒，就越早回到教育的本质~
